LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET

Prof. Ricardo García Herrera.                                                                              Grupo: 85

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES  EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET.

Actualmente es imposible hacer ojos ciegos a los avances tecnológicos y no inmiscuirnos en su uso, mucho menos tratar de detenerlos, evitar o tratar de restringir su  empleo, muy por el contrario, debemos involucrarlos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los alumnos al estar transitando un estado de cambio permanente, el cual les provee de una curiosidad natural, están siempre deseosos de hacer cosas de forma diferente y tienen una disposición de aprender usando las nuevas tecnologías y más aún cuando  estas tienen una aplicación en su vida diaria.

Los servicios más utilizados de Internet por mis alumnos no siempre son con intenciones educativas, ya que lo hacen, cuando les es posible, con fines de distracción y entretenimiento.  A continuación presento los resultados de la información obtenida:

Ø  Bajar música es lo más común entre ellos, ya que cuentan con una gran variedad de temas en sus reproductores.

Ø  Ver fotos, video juegos y bajar videos es otra moda de nuestros alumnos, ya que también son portátiles en celulares y reproductores.

Ø  El Messenger es la mejor herramienta para comunicarse entre amigos de la escuela, donde comentan eventos de interés, fiestas, deportes, entre otros.

Ø  El facebook como red social para subir fotos de sus amigos y conocer gente nueva.

Ø  En este espacio además plasman sus sentimientos y  emociones.

ESTRATEGIA:

Es por eso que cuando les cuestione sobre el uso de las tecnologías de comunicación de uso común, con las que la mayoría de ellos  cuentan o tienen acceso y la aplicación en su proceso de enseñanza-aprendizaje, generaron una gran cantidad de ideas, las cuales, haciendo un análisis de ellas, las adapte y de esta manera surgieron las siguientes propuestas de aplicación en  la materia de Física:

Ø  En primera instancia crear cada uno, incluyéndome,  una cuenta de correo electrónico (en Hotmail, por ser el más común) para uso exclusivo de enseñanza-aprendizaje  y posteriormente con esta cuenta  crear una paginan personal  en Facebook, con el objetivo, de crear  primero, un espacio de tutorías o para consultar dudas que no se puedan tratar o queden pendientes en clase, así también para solicitar tareas o investigaciones que se dejen en clase.

Ø  Ahora en mi página de Facebook podrán encontrar videos con explicación de los temas de la materia, los cuales podrían ser elaborados en conjunto con ellos, también podrán encontrar links a páginas de interés sobre temas de las clases y subir documentos que podrán consultar o que tendrán que analizar.

Ø  En sus páginas, tendrán ellos actividades donde tengan que subir escritos, que posteriormente, los demás compañeros de clase les tendrán que hacer comentarios y que  yo revisare, para que esto forme parte de la evaluación continua de los resultados de aprendizaje.

Ø  Dentro de las actividades que podrían subir al blog Facebook serian escritos, comentarios, problemas, ejercicios, prácticas y videos. Esto resulto ser lo más  atractivo y fue uno de los puntos que causo mucha emoción ya que ellos mismos podrían crear sus videos, ya sean explicativos de algún tema, de la elaboración de una práctica o de la presentación de un documental.  

Ø  Dentro de la elaboración de los videos podríamos darle uso  a la tecnología de los celulares ya que algunos cuentan con muy buena resolución y sus formatos son factibles para subirlos al blog.  

Estas ideas son las que resultaron y las que consideramos que tendrían mayor aplicación dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Además crearan un mayor acercamiento en comunicación entre el alumno y el profesor.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Prof. Ricardo García Herrera

“Mi confrontación con la docencia”

Mi profesión de origen es Profesional Técnico en Química Industrial, titulado y con cedula profesional. Actualmente estoy cursando la Licenciatura en Administración.

Egrese en el año de 1982, incorporándome casi de forma inmediata al sector productivo. Me contrate para una industria química (BASF Mexicana S.A. de C.V.), donde desempeñe el puesto de técnico en control de calidad de producto terminado. En el año de 1984 fui invitado para dar clases en el colegio de donde había egresado (CONALEP-ARAGÓN), por uno de mis profesores de la carrera y que era subdirector del plantel. Para mi era un gran honor y distinción esa invitación y claro que no me negué. Empecé a dar clases en este nivel, muy joven. Pero sabía de la gran responsabilidad que había contraído, así que inicie con todo el entusiasmo y ganas de hacer las cosas bien. Cualquier curso psicopedagógico que pudiera tomar, lo aprovechaba y por supuesto cursos de actualización a mi carrera, también me preocupaban. Así, entre la industria y las clases combinaba mis tiempos y cada vez me fue gustando más la noble profesión de la docencia. He realizado varios diplomados dentro de la educación e incluso dos certificaciones. Una por parte de la Universidad de Cambridge y otra en una norma de competencia laboral (Diseño e impartición de un curso de capacitación) en el nivel cuarto, por parte de Ceneval. Siempre pensando que para estar dando clases en este nivel, necesitamos de preparación y actualización, además de la experiencia profesional.

Para mí el ser docente en educación media superior, implica un gran reto y sobre todo consciente de que el país requiere de profesores, no solo en este nivel, sino en general, de maestros capaces y competitivos, que intervengan en la formación académica de los estudiantes, de una manera eficaz y tenaz. En forma personal, quiero expresar que son más las satisfacciones que he vivido como docente, que las insatisfacciones. Por supuesto que sí me han tocado vivirlas, pero de ellas he tratado de salir adelante, analizando siempre que fue lo que paso y sacar el mejor aprendizaje que me retroalimente y fortalezca,  para ser mejor profesor. Nunca hay que agobiarse, al contrario los ánimos deben levantarse. Así funciona bien la vida.

Agradezco a todas las personas que han creído en mí y me han dado la oportunidad de estar dando clases en este nivel. Pero sobre todo agradezco a mis alumnos por confiar y creer en mí. Por eso no puedo defraudarlos. Lo mínimo que debo hacer es ser un buen profesor, en el sentido más amplio de la palabra.

Atte.: Ricardo García Herrera

CONALEP-San Juan del Río, Qro.   

Mi confrontación con la docencia.

Mi profesión de origen.

Soy ingeniero industrial y me inicie dando clases de Alfabetismo a personas adultas, me llamo la atención porque era necesario en este Programa Nacional, vi la necesidad de contribuir con lo poco que tenia hacia él que lo requería.

¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro? vi la necesidad de incorporarme porque no me gustaba ver a la juventud desperdiciándose en los vicios y las drogas, viví en barrio y era lamentable verlos en las esquinas y en las  madrugadas o hasta los días festivos tirados en la banqueta o haciendo desmanes. Entonces participe en un CONALEP primero reclutando jóvenes y después dando clases.

Mi confrontación con la docencia.

Mi confrontación con la escuela fue cuando me hacen una invitación a impartir cátedra en un CONALEP, en principio dudaba en aceptar, pero al indicarme las autoridades administrativas que nos impartirían un curso de “inducción a la docencia” acepte  con agrado, así concluí el curso y al final del semestre me di cuenta que no tuve problemas para incorporarme  a la planta docente. El mismo CONALEP nos fue capacitando (1980-1983).  

En este mismo lugar un profesor me hace la invitación de cubrir un interinato durante un semestre en un CETIS, cubro los grupos donde logre experiencias no propias de un docente; alumnos vándalos, rebeldes sin poder controlar, sin valores, con vicios como droga y vino, no tenían respeto a los docentes, estos eran consentido o protegidos de la dirección, lo que hice fue solamente dedicarme a mi asignatura y mis clases atender  a los grupos y al alumno interesado por superarse, lo demás no le puse interés. Las transformación se fue dando poco apoco un profesor dedicado a sus cátedras, donde se convirtió en el amigo y confidente del alumno, ellos se fueron acercando uno a uno reagrupándose en mi clase, en su aula, con su profesor (1983-1992).    

 Por cuestiones de tiempo y lejanía solicito mi cambio al CBTIS en donde detecto que presenta casi las mismas situaciones  de años atrás en el CETIS, durante mi instancia solicito tiempo para tomar cursos de programación y computación e imparto clases de física y matemáticas, mientras me capacito. Por las experiencias vividas; no presiono al alumno, lo comprometo a tomar clases y cumplir son sus tareas y obligaciones (participar en clases, hacer ejercicios, resolver problemas) en fin a ser responsable de sí mismo. Cito una forma de dar una clase de física ”jugando”:

Solicito el siguiente material: carritos de juguete, fluxómetro, cinta masking-tape,   cronometro. Los invito a jugar carreritas, pidiendo que consideren; distancia, tiempo. Después analicen que sucedió con el carrito al moverse, apliquen formulas, si es necesario, para encontrar las variables, antes de cerrar la clase, pido realicen un análisis del movimiento con relación a la velocidad, aceleración, tiempo y lo apliquen con ejemplos de la realidad.

El alumno se la pasa bien, se divierte, juega, aprende y resuelve situaciones que pueden se de su entorno. Cuando realizan actividades como esta y para cerrar la sesión aplico instrumentos de evaluación en donde evaluó el conocimiento.

Ahora con la reforma educativa, el alumno tiene que lograr un aprendizaje basado en competencias para despertar; habilidades, destrezas y aptitudes, labor que el docente tiene que lograr, también en base a competencias docentes. La reforma nos invade  y se requiere que el docente se supere, se capacite y siga una serie de actualizaciones para lograr certificarse y que la educación presente otro nivel (1992-    ).

Mi confrontación con la docencia

Competencias Docentes para la Educación Media Superior

María Victoria Ramírez Palma

Me inicie como docente hace casi seis años, para ser exactos en septiembre del 2005, en nivel bachillerato.

Cuando recién llegue al plantel de adscripción me asignaron las materias  de Ciencias Sociales y Humanidades de acuerdo al perfil que tengo (Lic. En educación con la especialidad en psicología educativa). Algo curioso que me paso fue que yo esperaba que me proporcionaran las guías de estudio para las materias que me habían tocado impartir, como paso en la secundaria donde di mi servicio, pero el director de la institución me dijo que no había guías, que uno mismo debía construirlas y buscar la respectiva bibliografía, en ese momento me di cuenta que seria complicado para mi que estaba iniciando y no tenía experiencia en esto. En la actualidad me doy cuenta que esta experiencia fue muy buena ya que aprendí a elaborar las estrategias didácticas para mis sesiones de cases, siento que se me hubieran proporcionado todo en aquel momento quizá me encontraría dando lo mismo a cada grupo que he tenido y que ahora tengo, sin valorar si realmente con esos contenidos obtienen un aprendizaje; poco a poco he podido ir mejorando las guías didácticas que he construido, y actualmente ya las construimos de acuerdo a las competencias que deben adquirir los estudiantes.

Al planear las sesiones lo hacia y lo hago en sus tres fases: introducción, desarrollo, conclusión, pero cuando inicie solo yo era la que participaba en toda la sesión, mientras que los muchachos solo eran receptores; aunque sabía de algunas teorías del aprendizaje y algunas técnicas para desarrollar las sesiones, hacerlo de esta manera  fue mas fácil para mi por la poca experiencia; ya que empecé adaptarme a la forma de trabajo fui  implementando con los muchachos algunas técnicas de estudio como: armar mesas de trabajo, paneles de discusión, para propiciar el análisis y   la reflexión en los temas a tratar y sobre todo que se analizara desde su punto de vista, también que ellos busquen información de los temas a tratar para que los expongan después juntos hacemos una retroalimentación del tema, estas son lagunas de las estrategias que implemento con los jóvenes, siempre buscando hacer un vinculo educación-comunidad ya que el modelo vincula mucho el aspecto comunitario.

Al trabajar con los jóvenes en las diferentes Unidades de Contenido lo hago siempre con el propósito de que se adquiera un aprendizaje significativo, donde el estudiante sea capaz de  ser crítico y analítico de las situaciones que se presentan en su entorno y sobre todo que sea propositivo. En ocasiones las cosas no salen como se planean ya sea por que la planeación que hice no fue la adecuada para un grupo y para otro si, o los jóvenes simplemente están apáticos, y depende mucho del horario que se le asigne a las Unidades de Contenido pues en el lugar donde me encuentro hace mucho calor y después de las 12 del día los estudiantes ya no quieren trabajar porque alcanzamos temperaturas de casi 50°, se buscan las formas de cómo darle solución trasladándonos debajo de los árboles y tomar clases donde este un poquito más fresco, se buscan nuevas estrategias para que el aprendizaje de los jóvenes sea en ambientes agradables; ya que esta es una actividad donde no podemos quedarnos con las mismas planeaciones siempre, pues los jóvenes para cada sesión y en cada curso son muy diferentes y las condiciones del entorno también

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El Colegio Superior Para la Educación Integral Intercultural de Oaxaca (CSEIIO) nos brinda cursos de capacitación y actualización docente, con convenios que ha hecho con la UAM (Xochimilco) estos cursos nos han servido de mucho para mejorar nuestra labor como docentes, sin embargo tenemos deficiencias en este sentido, Pero estoy comprometida con mi trabajo, con mis estudiantes y conmigo misma para poder de alguna forma subsanar esas deficiencias y poder brindar una educación de calidad y calidez humana. Por tal motivo me encuentro en esta especialización.

Plan de clases

Introducción:- cuando es la primera vez que estoy con el grupo, se realiza una presentación tanto de los estudiantes como del asesor para generar la confianza; posterior a esto se realiza la - presentación del tema; - objetivos; - y  acuerdos de evaluación. Cuando es  seguimiento de sesiones se realiza una - retroalimentación del tema anterior; - propósitos; y conocimientos previos.

Desarrollo: en este momento se trabaja con la información referente al tema esto se da mediante la investigación por parte de los jóvenes y/o yo la proporciono, se arman equipos de trabajo, mesas redondas, exposiciones, etc. Según lo requiera el tema

Cierre: en este apartado se realiza una retroalimentación de lo aprendido; complemento el tema y damos conclusiones; aquí dependiendo el tema tratamos de guiar a  la reflexión, cómo influye en su entorno, con el mismo, ¿beneficia?, ¿afecta? que pasa…

“Los saberes de mis alumnos en el uso de la TIC y de Internet”.

Centro de estudios Tecnológicos industrial y de servicios   no. 160

Ing. Víctor M. García Jiménez.

Realizando un conocimiento previo respecto el uso de las TIC´s (tecnologías de la Información y la Comunicación), donde el objetivo es “los saberes de mis alumnos en el uso de la TIC y de Internet, me sorprendió haber detectado; un problema de conceptualización de la nomenclatura TIC, no las entiende y no sabe que es desde este punto de vista, en cambio, tiene la facilidad para programar y usarlos, ya que cuentan con una computadora personal en casa o la renta en un cibercafé, tiene los medios de comunicación como; el celular (teléfono móvil), teléfono fijo o alambrico, la radio (estéreo), el radio (nextel u otras) de banda corta o circuito cerrado, el televisor con reproductor de DVD u otros reproductores,  los aparatos de videojuegos, etc., esta tecnología y otra más, confundían a las TICs como una asignatura.

Los estudiantes tienen una gran cantidad de características, según el contexto social,  la cultura , las tecnologías. Ya que son adolescentes pero tienen un comportamiento diferente, estudiantes de una ciudad y estudiantes rurales, ya que las costumbres no son iguales, los recursos económicos tanto  como las TICs.  Tienen pensamientos diferentes debido al contexto en el cual se desarrollan, ya que las oportunidades entre estudiantes son distintas por razones sociales o económicas, entonces debemos entender su comportamiento y conocer los intereses que ellos tengan para lograr jóvenes formados para lograr sus objetivos buscados. “Existen trabajos inducidos subliminalmente para mantener las mentes apagadas”. Jesús Martín Barbero, en su: visibilidad social y cultural de la juventud en la ciudad.

El alumno tiene la noción de que el internet le proporciona la facilidad de comunicarse chateando con otras personas, buscar información de interés personal, para la elaboración de tareas o trabajos de la asignatura o asignaturas, bajar y entretenerse con videos de ciencia naturales,  sociales, divertidos (cómicos dice él o chuscos), le sirve además para distraerse con juegos, juegos que indica aprende virtualmente, bajar o escuchar música de preferencia, profundiza argumentando que son medios que le almacena información para después consultarla, ya que a él se olvidará.

Para enriquecer sus saberes, les propuse la siguiente estrategia:

Elaboración de una estrategia para determinar la importancia de las TIC y el internet.

Teniendo como conocimientos previos de  lo recabado,  se propuso con el alumnado realizar una estrategia, es una propuesta centrada en el estudiante y en el aprendizaje, le ayudara a reconceptualizar la TICs,  para comprender la importancia y el uso primordial que tienen hacia con la sociedad el sector laboral, educativo y para sí mismo,  la estrategia destaca la importancia de establecer una "comunidad de aprendizaje" en donde estudiantes y docentes compartan la responsabilidad de definir y alcanzar los objetivos de un aprendizaje de grupo, según la lectura de Ana María Prieto Hernández,…”una vez que el docente presenta un problema, los estudiantes elaboran una lista de preguntas que deben responder para abordar ese problema. Luego clasifican las preguntas en temas de investigación y trabajan en pequeños equipos para examinar distintos tópicos relacionados con el problema global que están investigando”.

De manera organizada el alumno estableció,  se comunicaran por vías internet para intercambiar conceptos o conocimientos, investigaran y localizarán información de interés e importancia para cumplir con lo requerido, la estrategia es realizar un  trabajo de investigación de Física Moderna (modulo: materia-energía), submódulo “el átomo”, relacionada para la asignatura, intercambiando correos electrónicos, Facebook,   skype, blog spot, twiter,  videoconferencia, por celulares, llegando a recopilar la información que cada uno de los participantes (cerca de 30 alumnos del grupo), hayan enviado con su respectivo análisis, observación, definición, como lo comprendieron  y como lo concibieron.

Se organizaron de modo de que habrá 3 moderadores, 5 receptores de información, 5 organizadores de la información, 3 que ligaran lo que sea necesario ligar, en el momento que recibirán información vía correo, reenviaran al grupo que se ha recibido, utilizaran un blogs para asentar la información y ligas, antes de confirmar la entrega o subir a internet, previamente han enviado el trabajo a todos los participantes para que lo analicen y tengan conocimiento del mismo y su contenido.

Se tiene espera del mismo.

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de internet

Competencias Docentes para la Educación Media Superior

María Victoria Ramírez Palma.

Los saberes de mis estudiantes en el uso de la TIC y de internet

Los estudiantes tienen mucho conocimiento sobre que se puede hacer en internet son hábiles en su manejo, muchas veces saben más que nosotros los docentes de todo lo que se puede hacer y encontrar en la red o utilizar las diferentes redes sociales que están ahora muy de moda (metroflog, facebook, Hi5, Twitter, etc.),       por ejemplo para comunicarse o para dialogar con otras personas utilizan diversos mensajeros, conocen varias páginas donde se pueden descargar videos, paginas donde pueden ver información y fotos de otras personas, además en clases producen videos, presentaciones en Movie Maker, entre otras cosas, y estas las suben a la red para que sus amigos las vean(claro con temas de su interés). En la institución se cuenta con algunos equipos tecnológicos como un proyector, computadoras, internet y hace poco menos de dos meses, dotaron de un laboratorio móvil. Pero se presenta una gran dificultad en la institución, aparte de contar con pocas computadoras la señal de internet es deficiente, con solo cuatro maquinas conectadas a la red, tarda mil horas en abrir una página, la energía eléctrica se corta de pronto y en ocasiones por varios días, el laboratorio hasta el momento no se ha aprovechado, pues el personal solicita un curso para su manejo,  esto complica un poco pero aun así trabajamos con lo que está a nuestro alcance; por ejemplo a los chicos les gusta trabajar mucho con Movie Maker y se aprovecha esto.

Tomando en cuenta lo que realizan los muchachos en el internet, platique con los estudiantes de modulo cuatro sobre lo que podemos realizar y compartir con sus compañeros de otros módulos, ellos propusieron crear un grupo en yahoo y  realizar videos con diversas temáticas de interés para los estudiantes como son: los temas de sexualidad, violencia, aborto, contaminación, etc. Estos trabajos  los subirán a la pagina  y los compartirán con sus compañeros y con las personas que conozcan, consideramos que puede ser buena estrategia para ir llamando la atención de los demás estudiantes, y que posteriormente estos mismos muchachos les enseñen a realizarlos y los podamos utilizar en las sesiones de clases, con nuevas temáticas. Otra de las propuestas que me pareció importante fue la de crear una página web inter institucional donde todos los jóvenes del bachillerato tengan acceso y puedan compartir sus trabajos e información, esto todavía se está planeando pues se trabajaría con el asesor responsable de informática ya que es un poco más laborioso integrar una página web y se necesita personal que tenga conocimiento en esto y pueda guiar a los estudiantes.

MI EXPERIENCIA DOCENTE

El siguiente proyecto es motivo del producto respecto a la especialidad en COMPETENCIA DOCENTES, quien es asesorado por el Tutor de Curso Profesora Patricia Martínez Cuevas, quien le agradecemos dicho apoyo.

Sea usted  bienvenido a esta presentación de vivencias y experiencias dentro del campo docente, a pesar de no ser profesor de carrera, los aquí interesados por presentarte nuestra ruta dentro de la educación, contamos con una licenciatura universitarias, por ejemplo; licenciados en derecho, Químicos, Doctores, Licenciados en Literatura, Ingenieros, Geografos, en fin, personalidades que nos insertamos por alguna circunstancia al campo que es la EDUCACION.